如何才能帮助学生在低年级建立良好的生活

早晨哭闹不起床、学校回来贪玩、写作业拖拖拉拉……幼小衔接的家长们即将面临这些问题的考验。9月3日,随着小学正式开学,一年级入学的新生完成了从幼儿园迈入学校,由小朋友到小学生的身份转换。入学初期,不仅考验着学生们的适应、学习能力,同时,对家长提出更高要求。

如何才能帮助学生在低年级建立良好的生活、学习习惯?遇到那些令人头疼的孩子的挑战时,家长们该如何应对?9月1日至3日,山西晚报记者对话小学老师、心理专家,为家长们答疑解惑。

游戏式教育调动、启发学生学习兴趣

邀请嘉宾:涛妈(王孝红,山西方圆行亲子教育首席讲师、国家二级心理咨询师、国际鼓励咨询师,目前已开设家长课54期,学员近千人。)

山西晚报:与幼儿园不同,小学生们放学后需要完成或多或少的家庭作业,其间,当遇到孩子注意力不集中、写作业讲条件、完成时间过长等问题时,我们该怎么办?

涛妈:对于这个共性问题,家长们需要首先思考为什么要写家庭作业这个问题。大多数家长们认为写家庭作业可以帮助学生复习、巩固上课内容,如果我们的想法简单停留在这里,很容易引发学生们的抵触情绪。这时,我们需要把视线放长远一些,将家庭作业当成培养学生品质的一个工具,它可以培养学生自控力、时间安排能力、专注力、细心、克服困难的精神等等。

如何通过完成家庭作业培养孩子这些品质呢?家长们可以利用日常惯例表、时间拼图、清单等方式与学生共同制定时间分配明细,并通过今后一段时间的不断调整,完成最终的“行动计划”。

当然,在方案的进行中,调动孩子的自信心、主动性、兴趣也是至关重要的,家长可以引入游戏的理念来引导学生。举个例子,在写数学作业时,家长先让学生来猜猜完成这项作业所用时间。“我觉得20分钟可以完成。”“这个时间会有点紧张,我相信你30分钟可以完成。谁会赢呢?”通过押宝的游戏心理,调动孩子的积极性。这样的目的,不仅让学生有了时间概念,对未来自信心的培养,以及进入社会后,合理安排工作、提高工作效率等都有帮助。

山西晚报:写家庭作业时,孩子要求家长坐在旁边陪伴,我们是答应还是不答应呢?如果答应,学生一旦养成这样的习惯,家长什么都不能做。如果不答应,该如何正确引导呢?

涛妈:一直陪伴或是全部撒手,显然都不合适。如果家长一直陪伴在孩子的旁边,我们会用成人的评判标准来衡量孩子的完成过程。“写作姿势不对、这个字写得太难看了、两个拼音之间的间距太小……”正是家长们不经意间说出的话,破坏了学生的专注力,造成无法弥补的后果;如果家长撒手不管,任由学生天马行空完成,势必也会对孩子产生不良后果。因此,要适度,通过游戏方式给学生一个设定。

对于回家先写作业这一理念,我们也可根据不同孩子来不同对待。家长们不妨试试“小老师”游戏。回到家,让学生扮演老师的角色,在小黑板上给家长讲述当天所学内容,这样一来,温习功课的同时,也有助家庭作业的高效完成。看似慢,实则快的方法,更容易让学生接受。

在家长判作业时,不要轻易撕本,这样学生的自信心会受损。对的地方,家长画上一个大大的对钩;错的地方,家长点出一个小点点。“孩子,这个地方我们的观点不一致,你再仔细看看,谁对谁错?”通过引导方式,让孩子改正错误。

山西晚报:眼看着班级群里,家长们纷纷发出学生们作业完成情况,而自家的宝贝却还无动于衷,束手无策的家长们如何来摆正自己的心态?

涛妈:把期望值降下来。每个孩子都是种子,只是花期不同。我们不能用成人的渴望来要求孩子,而是要根据不同的孩子制定相应的“时间表”。譬如,孩子的专注力不一样,家长可以通过观察来制定,10分钟、15分钟、20分钟……经过不懈努力,学生一定会有变化。

在实际应用中,家长需要调动自己的聪明智慧,运用游戏理念,将枯燥的学习,变成游戏的关卡,一关一关去冲,一点一点去学,由简单到难,最终达到希望目标。与此同时,犯错时,不要批评,给予学生重新闯关机会。

而对于口算、识字等学习内容,家长们可以利用扑克牌进行凑十的办法,提高学习兴趣;通过钓鱼、打怪兽的游戏,巩固所学的汉字等,用积极、阳光的方式、方法达到培养学生学习兴趣、自信心目标。

幼小衔接,家长放下焦虑,请先做好自己

邀请嘉宾:李艳红(太原市第四实验小学教师)

山西晚报:幼小衔接,学生们开始熟悉新学校的环境,结交新的同学,此时,在考验他们适应能力的同时,同样也在考验着父母。学生进入学校,自己会找到班集体吗?他在里面的学习将会是怎样?一群不愿离开、隔着栅栏远眺的父母,心情多是焦虑的。那么,幼儿园和小学的区别在哪里呢?

李艳红:幼儿园是孩子们成长中最为重要的起点,在这里,他们学会了自己穿衣服、自己吃饭等基本技能,初步了解集体生活。然而进入小学阶段,则更加注重学生们规则意识、行为习惯的培养。

进入小学低年级阶段,家长和学生开始商量制定一套规则,包括日常生活、在校学习、家庭作业等,按计划分步实施。以迟到问题为例,对于学校的规章制度,家长要督促学生遵守,虽然只是一个小小的行为习惯的约定,但对学生未来发展也是至关重要的。

在完成家庭作业时,有的家长认为坐在孩子旁边就是陪伴,其实不然,进入小学,学生需要培养独立完成作业的好习惯。

山西晚报:在幼儿园时,当孩子们发生摩擦,有的家长就会大动干戈,找幼儿园、找对方去讨说法。进入小学,家长们应该如何理性对待此类问题?

如何才能帮助学生在低年级建立良好的生活

李艳红:当学生们发生摩擦事件后,不少学生回家会告诉家长:“我是被怎样的。”而个别家长非常情绪化,立马找到学校。譬如,一次,一个同学向家长讲述在校发生的情况,家长“气势汹汹”来到学校,当通过多方了解后,“灰溜溜”地走了,情境异常尴尬。

刚刚入学的学生,存在不会表达的时候,也许会通过肢体语言进行交流,通过抠抠小朋友,告诉对方想和他玩。但对于敏感的孩子,有可能认为不是这个意思,存在理解偏差。

家长们在遇到这些问题时,首先要冷静,通过学生的讲述,客观地分析、解决问题,可以与学生共同列出几种解决方案。与此同时,我们要鼓励学生自己尝试着解决问题,因为这也是一个让学生成长的机会。

对于学生在校安全问题,老师会进行安全教育。低年级孩子存在喝水怕烫着的风险,学校设有直饮水和开水两档,班主任也会协助学生完成。

山西晚报:正式进入小学,家长和学校是怎样一种关系?

李艳红:我认为是一种相互理解、相互支持、相互合作的关系。家长需要尽量配合学校完成老师布置的各项作业,除了每天的家庭作业,社会实践也非常关键。要知道,学校的每个安排,都是教育的不同表现方式。

此外,家长可以根据自己的兴趣、爱好,力所能及地参加学校的活动,譬如元旦、六一等节日,当学生看到自己的家长参与其中,他们会有自豪感和归属感。与此同时,学生是家长的一面镜子,身体力行的教育、榜样力量才是最坚实的“地基”。

幼小衔接阶段,建议家长放下自己的焦虑,当做好自己的同时,学生自然就会很好。如果家长希望自己的孩子将来成为什么样的人,首先自己要努力成为这样的人,而不是一味要求孩子成为什么样的人。

鼓励是“主食”,沟通要用对情绪表达方式

邀请嘉宾:糖爸(龚向辉,太原市教育局家庭教育公益讲师团成员、鼓励关系学研究员、鼓励工具卡创作者)

山西晚报:都说要多多表扬孩子,怎么我表扬了孩子就做得好,一不表扬,就做不好了呢?

糖爸:事实上,鼓励和表扬是有区别的。如何正确鼓励孩子,而不是表扬,我们可以通过几个例子来体验一下。

当学生考了100分时,家长们会说:“这次考的是100分,爸妈会给你一个很大的奖励。”或者“考了100分,这是你努力的结果,你应该得到它。”当家长与学生出现意见分歧时,家长们会说:“真是个听话的好孩子,真令我高兴。”“孩子,对此你感觉如何?”以上两个例子,前者为表扬,后者为鼓励。

家长们可以角色互换体验一下,鼓励和表扬截然不同,鼓励的感受主体是学生,表扬的感受主体是家长;鼓励是“主食”,学生可以从中获得源源不断的能量,表扬是“零食”,会让学生变得骄傲。

因此,在日常生活、学习中,家长应该更多使用鼓励的话语,而不是表扬。与此同时,家长尽量不使用评判的话来教育孩子,否则会让学生感觉双方不平等、没有得到尊重。多采用“我注意到……”“我相信……”“我感谢……”等语句。例如,“我感谢你今天做作业时没有叫我,让我完成一顿美味的晚餐,这里也有你的功劳。”等。

山西晚报:为什么跟孩子沟通时,刚开始还能和颜悦色,没多久就被孩子的不理睬,顶嘴磨没了耐心,开始火往上蹿,然后发一通脾气,过后又自责难过,该怎么办呢?

糖爸:睡觉吃饭难、不做作业、打架、不听话、缺乏责任心、不尊重人、不刷牙、抗压力差、敏感、顶嘴、喜欢看电视、对立……相信有许多家长也遇到过同样难题。

如果分析根源,其实家长的教育压力来自没有目标。家长们应该学会在压力中寻找目标,事实是,每一个压力背后都有一个对应的期待。这样压力就可以变成期待。在以上罗列的压力清单中,对应的是愿望清单。

善良、智慧、坚强、阳光、沟通能力强、自信、热情、有礼貌、自律、责任感、好奇、勇气……找到本质同时,家长和孩子可以有针对性地一一进行解决。在教育学生同时,请家长们放下自己的自以为是,注意情绪及表达方式,通过沟通,在了解事件全貌后,再作出决定。

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